Este fenómeno, sin duda obedece a la preocupación constante de los docentes por integrar a su práctica educativa, aquellas estrategias realmente efectivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la incesable búsqueda de dichas estrategias o metodologías que favorezcan a la construcción del conocimiento en los alumnos de hoy, los docentes de distintos niveles educativos se encuentran con un amplio abanico de posibilidades en cuanto a recursos tecnológicos de los cuales echar mano, derivados éstos del acelerado avance en cuanto a tecnologías de información y comunicación se refiere.
En primer término es necesario hacer referencia al hecho de que el proceso de comunicación es un elemento indispensable en la educación para que se promueva, desarrolle y facilite el aprendizaje, tal como lo señala Maldonado (2001, citado en Burgos, 2007). Por tal motivo el mensaje que se trasmite al alumno debe diseñarse de forma que logre captar su atención y lo lleve a la disposición de responder, promoviendo con esto la interacción en la comunicación, lo que favorece al aprendizaje. En este contexto, el maestro sigue siendo la pieza clave para el diseño de dichos mensajes, de su creatividad depende la forma en que éstos sean presentados a los estudiantes, logrando los objetivos propuestos. Actualmente se cuenta con medios de enseñanza que facilitan esto, los cuales se presentan a continuación haciendo referencia a su posible aplicación en los distintos niveles y modelos educativos, así como sus principales características, ventajas y desventajas.
El Pizarrón Digital Interactivo (PDI) es un medio de enseñanza parecido a una pant
alla de televisión, con las dimensiones propias de un pizarrón tradicional, siendo su principal característica el que esté conectado a una computadora, permitiendo la interacción entre ambos a través de un software especializado que varía en función de la marca, además debe contar con un proyector digital que completa el equipo. La interacción del docente o alumno con el pizarrón se da a través del tacto o utilizando algún lápiz óptico. Este medio ha sido ampliamente recomendado para su aplicación desde niveles de maternal y preescolar hasta la enseñanza de nivel medio superior, gracias a la variedad de herramientas multimedia que pueden presentarse a través de él, y al apoyo que brinda a las explicaciones del profesor; a la presentación de recursos por parte de los estudiantes; a la corrección colectiva de ejercicios o trabajos en clase; y a lo que se conoce como recuperación de la pizarra, brindando la posibilidad de almacenar en formato digital todas las anotaciones de lo visto durante la clase, para su reutilización. Siendo estas precisamente algunas de las ventajas en su utilización como lo señala Ponce (En Prensa).
alla de televisión, con las dimensiones propias de un pizarrón tradicional, siendo su principal característica el que esté conectado a una computadora, permitiendo la interacción entre ambos a través de un software especializado que varía en función de la marca, además debe contar con un proyector digital que completa el equipo. La interacción del docente o alumno con el pizarrón se da a través del tacto o utilizando algún lápiz óptico. Este medio ha sido ampliamente recomendado para su aplicación desde niveles de maternal y preescolar hasta la enseñanza de nivel medio superior, gracias a la variedad de herramientas multimedia que pueden presentarse a través de él, y al apoyo que brinda a las explicaciones del profesor; a la presentación de recursos por parte de los estudiantes; a la corrección colectiva de ejercicios o trabajos en clase; y a lo que se conoce como recuperación de la pizarra, brindando la posibilidad de almacenar en formato digital todas las anotaciones de lo visto durante la clase, para su reutilización. Siendo estas precisamente algunas de las ventajas en su utilización como lo señala Ponce (En Prensa).Los recursos audiovisuales son elementos que también pueden ser ap
licados a la educación integrándolos en los procesos de enseñanza aprendizaje. Una de las principales aplicaciones que de estos recursos se puede dar, es en los modelos educativos de educación a distancia ya que contribuyen a una de las principales características de dicho modelo, en cuanto a la disponibilidad de los materiales en forma asincrónica y como apoyo a las explicaciones de conceptos abstractos; de procedimientos complejos que no pueden ser mostrados en otros medios; y para contextualizar o introducir a un tema, siempre y cuando sean congruentes con la actividad que apoyan y no causen distracción. Las formas en que los videos pueden presentarse en internet como apoyo a los cursos de educación a distancia son como los utilizados por la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey: capsulas, entrevistas, paneles de expertos, reportajes, encuestas de opinión principalmente, entre otros. Por otro lado, el audio resulta de gran apoyo en esta misma modalidad de educación a distancia, ya que al escuchar lo que se trasmite, comienzan a elaborarse imágenes en la mente del receptor, las cuales ayudan a construir conocimiento. Las ventajas que ambos formatos presentan son: disponibilidad a cualquier hora; excelente calidad; rápido acceso al material; y presentación dinámica.
licados a la educación integrándolos en los procesos de enseñanza aprendizaje. Una de las principales aplicaciones que de estos recursos se puede dar, es en los modelos educativos de educación a distancia ya que contribuyen a una de las principales características de dicho modelo, en cuanto a la disponibilidad de los materiales en forma asincrónica y como apoyo a las explicaciones de conceptos abstractos; de procedimientos complejos que no pueden ser mostrados en otros medios; y para contextualizar o introducir a un tema, siempre y cuando sean congruentes con la actividad que apoyan y no causen distracción. Las formas en que los videos pueden presentarse en internet como apoyo a los cursos de educación a distancia son como los utilizados por la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey: capsulas, entrevistas, paneles de expertos, reportajes, encuestas de opinión principalmente, entre otros. Por otro lado, el audio resulta de gran apoyo en esta misma modalidad de educación a distancia, ya que al escuchar lo que se trasmite, comienzan a elaborarse imágenes en la mente del receptor, las cuales ayudan a construir conocimiento. Las ventajas que ambos formatos presentan son: disponibilidad a cualquier hora; excelente calidad; rápido acceso al material; y presentación dinámica. 
La radio interactiva o Radiochat, es otro medio de enseñanza utilizado en la modalidad de educación a distancia particularmente por la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey , la cual surge como una solución a los problemas que se presentaban en uno de los principales medios de interacción sincrónica entre docentes y alumnos, el chat. La problemática que en las salas de chat de la UV se daba, y que puede darse en cualquier situación parecida, es que el docente debe fungir como moderador de la sesión y al mismo tiempo secretario, siéndole insuficiente el tiempo para dar respuesta a la incontrolable cantidad de mensajes recibidos por los alumnos. Para ello se diseñó una solución que se apegaba, al modelo, garantizando la flexibilidad de tiempo y espacio, utilizando las ventajas de la radio interactiva y la sincronía de las salas de chat, logrando con esto que los estudiantes pudieran interactuar entre sí, e interactuar con el moderador, pero sin que le explicación de audio fuera interrumpida, además de que es posible generar una bitácora de audio los cuales pueden ser consultados en ocasiones posteriores. Siendo entonces este canal o doble canal de comunicación utilizado en distintos escenarios de interacción tales como: apoyos a la retroalimentación, entrevistas, panel de expertos, participación de los alumnos, asesorías e invitados internacionales.
Sin lugar a dudas, la educación o el aprendizaje no es privativo de las personas en un rango definido de edades, es más bien un proceso que nunca termina y que acompaña en todo momento y en cualquier lugar y circunstancia de la vida. Si el aprendizaje está en constante movimiento a la par que las actividades que una persona suele realizar durante el día, la interactividad ofrecida por los medios tecnológicos es característica que incentivará a este proceso.
En este contexto surg
e una modalidad más para la educación, el Aprendizaje Móvil, derivado de las tendencias generacionales en la educación a distancia ubicándolo en la siguiente cadena: d-learning, e-learnign, m-learning, según Burgos (En Prensa). El aprendizaje móvil se define como “el uso de tecnología móvil e inalámbrica para fines educativos, con el objetivo de brindar el soporte demandado por los procesos de enseñanza-aprendizaje en modelos de formación y que favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional; un ambiente que demanda movilidad laboral, así como una actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas” (Tribal CTAD, 2007; Mobilearn, 2007, citados en Burgos). La educación móvil ofrece gran variedad de oportunidades y ventajas a aquellos que desean estudiar y que tienen una fuerte limitación en la disponibilidad de tiempo, por sus compromisos laborales y personales. Algunas de las ventajas que se tienen son: el acceso a los recursos educativos desde cualquier lugar y en el momento que se requiera para consulta; servicios dirigidos y personalizados, dado que se considera la experiencia previa del estudiante; ubicuidad y; reusabilidad durabilidad y permanencia de recursos y objetos de aprendizaje. Las tecnologías que se pueden utilizar en el aprendizaje móvil, son aquellas que de hoy día hay una aceptación y uso en la mayoría de las personas, tales como: agendas electrónicas personales, teléfonos celulares y teléfonos inteligentes, reproductores de audio y video portátiles, entre otros. Y los métodos que para dichos dispositivos se utilizan son: el método RSS (Real Simple Syndication), formato utilizado para la publicación de noticias variadas desde un mismo servidor; y el método PodCast, canal de consulta de recursos de audio y video desde un mismo servidor de internet, con la posibilidad de descargarlos para consultas posteriores desde la computadora o cualquier otro dispositivo.
Ante este recorrido que lleva desde los medios de enseñanza con aplicación en un sala de maternal, como el caso del pizarrón digital, hasta los dispositivos móviles que incentivan el aprendizaje en ejecutivos o profesionistas con poca disponibilidad de tiempo, se descubre la constante participación de los docentes en el desarrollo y diseño de los mensajes que al alumno desean transmitirse, independientemente del medio utilizado para su fin. Lo cual hace que el docente se enfrente a importantes retos, tratando de reducir entre él y sus alumnos, lo que hasta ahora se ha conocido como “brecha tecnológica”, que hace referencia a la distancia en conocimiento de la tecnología, que existe de algunas personas a otras, las que nacieron en medio de la tecnología haciendo de ésta un entorno muy familiar, y las que han tenido que capacitarse en su uso con la intención de alcanzarles.
e una modalidad más para la educación, el Aprendizaje Móvil, derivado de las tendencias generacionales en la educación a distancia ubicándolo en la siguiente cadena: d-learning, e-learnign, m-learning, según Burgos (En Prensa). El aprendizaje móvil se define como “el uso de tecnología móvil e inalámbrica para fines educativos, con el objetivo de brindar el soporte demandado por los procesos de enseñanza-aprendizaje en modelos de formación y que favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional; un ambiente que demanda movilidad laboral, así como una actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas” (Tribal CTAD, 2007; Mobilearn, 2007, citados en Burgos). La educación móvil ofrece gran variedad de oportunidades y ventajas a aquellos que desean estudiar y que tienen una fuerte limitación en la disponibilidad de tiempo, por sus compromisos laborales y personales. Algunas de las ventajas que se tienen son: el acceso a los recursos educativos desde cualquier lugar y en el momento que se requiera para consulta; servicios dirigidos y personalizados, dado que se considera la experiencia previa del estudiante; ubicuidad y; reusabilidad durabilidad y permanencia de recursos y objetos de aprendizaje. Las tecnologías que se pueden utilizar en el aprendizaje móvil, son aquellas que de hoy día hay una aceptación y uso en la mayoría de las personas, tales como: agendas electrónicas personales, teléfonos celulares y teléfonos inteligentes, reproductores de audio y video portátiles, entre otros. Y los métodos que para dichos dispositivos se utilizan son: el método RSS (Real Simple Syndication), formato utilizado para la publicación de noticias variadas desde un mismo servidor; y el método PodCast, canal de consulta de recursos de audio y video desde un mismo servidor de internet, con la posibilidad de descargarlos para consultas posteriores desde la computadora o cualquier otro dispositivo.Ante este recorrido que lleva desde los medios de enseñanza con aplicación en un sala de maternal, como el caso del pizarrón digital, hasta los dispositivos móviles que incentivan el aprendizaje en ejecutivos o profesionistas con poca disponibilidad de tiempo, se descubre la constante participación de los docentes en el desarrollo y diseño de los mensajes que al alumno desean transmitirse, independientemente del medio utilizado para su fin. Lo cual hace que el docente se enfrente a importantes retos, tratando de reducir entre él y sus alumnos, lo que hasta ahora se ha conocido como “brecha tecnológica”, que hace referencia a la distancia en conocimiento de la tecnología, que existe de algunas personas a otras, las que nacieron en medio de la tecnología haciendo de ésta un entorno muy familiar, y las que han tenido que capacitarse en su uso con la intención de alcanzarles.
Referencias:
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)
Burgos Aguilar, J. V. (En prensa). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.
Ponce Sustaita, M. T. (En prensa). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.
